Revalorando el error: propuesta tecnológica para transformar la evaluación del inglés

Resumen

Esta propuesta tiene como objetivo resignificar el error como una herramienta pedagógica fundamental en la enseñanza del inglés básico a estudiantes universitarios, desde un enfoque neuroeducativo y tecnopedagógico. El modelo propuesto parte de concebir el error no como un indicador de fracaso, sino como un reflejo genuino del estado cognitivo del estudiantado, con potencial funcional, heurístico, metacognitivo y didáctico, pues ayuda a identificar estrategias cognitivas, formular hipótesis, fomentar la metacognición y guiar la intervención docente personalizada.  Se plantea que, desde la neurociencia, el cerebro detecta errores automáticamente y estos activan procesos emocionales y ejecutivos que facilitan la reorganización del conocimiento mediante la neuroplasticidad, especialmente cuando se vincula con emociones positivas, como la curiosidad. Así, este marco neuroeducativo respalda la importancia de resignificar el error como una oportunidad de crecimiento y aprendizaje profundo, promoviendo la autorregulación y la perseverancia basadas en una mentalidad de crecimiento.

La población objeto son estudiantes universitarios inscritos en la asignatura de inglés como lengua extranjera en niveles iniciales (A2), quienes enfrentan desafíos cognitivos y afectivos relacionados con la evaluación. A través del uso de herramientas tecnológicas como Wordwall, Quizlet, Quizizz, Padlet, Google Docs, Moodle, Edpuzzle y Google Forms, se pretende favorecer la reflexión sobre los errores, la experimentación lingüística sin penalización y la formulación de hipótesis gramaticales en entornos seguros y motivadores. Asimismo, se destaca el papel docente, fundamental para fomentar una cultura pedagógica donde el error se normalice y se utilice como elemento para la mejora, generando entornos sin juicio que estimulen y atiendan el pensamiento divergente y la resiliencia académica.

Desde mi rol docente, planteo un modelo para integrar el error como oportunidad de aprendizaje que atienda la evaluación sumativa y formativa. El modelo está aún en ciernes, pero ya se han definido los objetivos, se ha diseñado el plan de acción incluyendo las metodologías, actividades y materiales y se ha hecho una implementación a pequeña escala. En este momento se debe recopilar información sobre el incipiente proceso de implementación, incluyendo la retroalimentación de las y los participantes, para evaluar la efectividad del proyecto y realizar los ajustes necesarios. Con relación al diseño, la propuesta incluye etapas diagnósticas, evaluación ipsativa que valida el error, detección guiada, análisis y reflexión, reformulación activa y valoración del progreso. A través de este modelo actúo como mediadora reflexiva y emocional, creando un ambiente sin juicio, anticipando el error como parte del diseño instruccional y facilitando procesos de autoevaluación, coevaluación y retroalimentación guiada. De esta forma, el error se convierte en punto de partida para promover la autorregulación, la perseverancia y el aprendizaje profundo.

La principal contribución de esta propuesta radica en articular el neuroaprendizaje, la tecnología y la evaluación ipsativa, mediante un modelo por etapas que transforma el error en fortaleza. Así, se fomenta una cultura pedagógica más humana y efectiva, que reduce la ansiedad evaluativa y fortalece el aprendizaje autónomo y significativo del inglés.